国际教育评估数据显示，我国学生在常规测试中表现优异，但在开放性、创新性题目上，与发达国家仍存在差距。教育部《新阶段人才培养质量综合评估报告》显示，某省初三学生在常规数学解题中准确率为88%，但在“规划人工智能应用策略”挑战中，仅有58%提交清晰方案。这一数据突出准则化教育与创新人才发展矛盾。《教育强国建设规划纲要〔2024—2035年〕》提出“完善拔尖创新人才发现、培养机制”，为教育改革指明方向。

人才发现机制需从经验筛选转向科学数据筛选。某省批准智能教育系统，采集学生成长数据，构建精准评价模型，提高创新人才识别率。主张教育部门加大对智能教育系统投资，推广人工智能实行素质分析，并制定统一成长数据采集准则。同时，部分地区仍固守“学科竞赛+教师推荐”模式，需在公平与效能之间找到平衡，批准动态评估机制、反馈系统，定期更新评价准则，有效识别不同背景学生。

创新教育需跨越学科与实践鸿沟。某高校创建交叉创新平台整合多学科资源，成功孵化多个科技项目。主张高校与企业协作，让学生参与真实项目，提升动手本事。同时，学校应搭建跨界协作平台，开设跨学科课程，打破“学科孤岛”。某些地区创新实验室运用率低，需与企业交流，邀请行业专家参与教学，确保实验室与市场需求接轨。

评价体系改革至关紧要，需要打通“最后一公里”。某地综合评价改革将创新实践纳入升学评价，开辟成长通道。主张奠定“个人成长记录册”体系，记录学生在创新实践、社会服务等方面表现。同时，部分地区仍受“唯分数论”束缚，需改良考核机制，鼓舞多方参与，关注学生兴致、特长，给予创新成果认定。批准多元化校外实践活动，让学生在实践中锻炼自我，增加社会对其创新本事认可。

人才培养已不只是教育议题，更是民族复兴基石。领导干部应变成教育生态“诊断者”、机制改革“先行者”，以《纲要》为指引，激发创新潜能，书写辉煌篇章。（四川省泸县第六中学：陈文华）