2026年8月27日，四川凉山州雷波县一张秋季教育行政会的现场图片在网络流传。画面中，小学期末考试平均成绩低于30分的任课教师被集中合影，并冠以“耻辱”之名。（2026年8月28日龙江新闻）

这则新闻，让无数旁观者心生酸楚，心疼那些日复一日站在讲台上的老师，也心疼那些本该被知识照亮却仍困于分数的孩子。我们理解，在当地特殊的教育环境下，工作推进必定千难万难；但正因如此，这一“合影示辱”的做法才更令人忧虑：当教师的尊严被当众击碎，当地教育又该靠什么托起孩子的未来？大山里的孩子，又凭什么走出沟壑、见识天地，最终成为建设祖国的栋梁？

大凉山教育之难，有目共睹。地理阻隔、经济滞后、学前基础薄弱、师资力量紧缺，部分教师自身文化底蕴也与新时代教学要求存在差距。这些客观因素交织，使得小学阶段文化课成绩不理想，在一定意义上并非意外。然而，恰恰因为症结复杂，才更需要冷静剖析，而非简单粗暴地归咎于一线教师，更不应以集体拍照、公开示辱的方式“泄愤式问责”。

成绩惨淡，平均分不足三成，确实触目惊心。但面对这样的结果，理性的教育管理者应当追问的是系统性根源：校纪是否松散，日常课堂是否处于“放羊”状态？个别教师是否安于现状、得过且过，缺乏进取动力？还是部分教师底子薄弱，确实难以胜任新课程教学要求？这些追问，指向的是制度、管理、培训、考核等不同层面，应当分层施策、对症下药。校风涣散则整肃校纪，师资懈怠则强化日常考核与师德教育，能力不足则加大培训力度或合理调配岗位。即便确有个别不胜任者，也可依法依规调离教学一线，而非“一棒子打死”，让所有教师为系统性短板共同背锅。

更值得警醒的是，此番“羞辱式拍照曝光”不仅违背教育规律，更涉嫌侵犯教师人格权，与《教师法》中“全社会应当尊重教师”的精神相悖。那些站在镜头前的教师，未必全是慵懒懈怠之人，他们当中不少人也曾满怀热忱、尽心尽力，只是困于现实条件和个人局限。这一纸“耻辱”标签，刺痛的是他们的职业自尊，浇灭的是他们本就不易的进取火花。汗水未干，泪水又添，倘若连最后一点尊严都被剥夺，谁还愿意在艰苦山区坚守讲台？

事件发酵至今，我们希望当地教育监管部门尽快介入调查。若网传属实，则必须严肃追责，对相关决策者和执行者依纪处理，并向受辱教师公开道歉。更重要的是，要以此为契机，真正沉下心来反思当地教育困境的深层结构，拿出帮扶教师、夯实基础、改善生源支持的长效之策，而不是用一次“合影”来消解管理者的责任。

成绩可以低，但人心不能冷；短板可以补，但尊严不可辱。大凉山教育需要的不是羞辱的镜头，而是理解、支持与实实在在的改革行动。唯有让教师有尊严地教，学生才有信心地学；唯有让教育回归温情与理性，大山里的孩子才能真正看见远方，也才能有朝一日，带着知识与力量，回报这片土地。让反思取代示辱，才是对教育最真的敬畏。（唐山市丰润区丰登坞镇人民政府：苗凤军）