部分农村学校课后服务师资缺乏制约提质需关注

学校课后服务是指学校在课堂外对学生提供的服务性活动。开展中小学生课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。近年来，部分农村学校教师资源不足，直接或间接制约乡村教育发展，以下作简要分析：

一是师资力量薄弱。农村地区往往因为地理位置偏远、经济条件相对落后，难以吸引和留住优秀的教师资源。这导致了农村学校师资力量相对薄弱，缺乏足够的专业教师来开展高质量的课后服务；二是师资结构单一。尽管一些农村学校可能有足够的教师数量，但这些教师的学历、专业背景和教学能力不足以支持多样性教学，特别是在特色课程或兴趣小组的辅导方面，难以找到相关领域的专业人士，不能适应当下素质教育、全面发展的教育要求；三是培训和发展机会有限。农村学校的教师往往缺乏参加专业培训和学术研讨的机会，这限制了他们的教学方法和策略的创新，进而影响课后服务的质量；四是教育资源配置不足。当前，我国城乡之间、地区之间的教育资源配置存在不均衡现象。城市和发达地区的学校往往拥有更好的硬件设施、更高的教师待遇和更多的教育资源，这使得这些学校的课后服务能够得到更好地发展。相比之下，由于师资和教育资源的限制，农村学校的课后服务课程内容和活动往往较为单一，缺乏丰富性和创新性，无法开设丰富多样的课程，难以激发学生的兴趣和参与度；五是教师工作负担重。农村学校的教师往往需要承担更多的工作任务，身兼多职。包括课堂教学、学生管理以及课后的辅导和活动组织等。这使得教师的工作负担过重，难以抽出时间和精力来开展高质量的课后服务；六是社会支持不足。农村地区的社区资源和支持力量有限，往往缺乏与教育相关的社会组织、文化机构等的支持。这使得部分农村学校在开展课后服务时缺乏外部资源的有效利用和补充；七是政策引导不够。政府对于农村学校课后服务的重视程度和政策支持力度不够，缺乏有效的引导和激励措施。这导致农村学校在开展课后服务时缺乏政策支持和资金保障，难以提供优质的服务。

解决农村学校课后服务师资缺乏的问题，可以从以下几个方面入手：
一是大力推进县域内的城乡义务教育一体化改革发展，教育投入继续向困难地区和薄弱环节倾斜，提高农村学校的教学设施和教学工具配备水平。二是加强农村学校教师队伍建设，提高教师的专业素质和教学能力。一方面重点培训乡村教师，利用“国培计划”“农村学校教育硕士师资培养计划”等为农村教师提供更多的培训和成长机会。另一方面创新乡村教师补充机制，利用公费师范生、鹊桥计划等政策吸引优秀青年人才到农村学校任教。三是保障乡村教师地位待遇。确保平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平。完善绩效工资政策，对乡村小规模学校、寄宿制学校、民族地区、艰苦边远地区学校给予适当倾斜。全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策，依据学校艰苦边远程度实行差别化的补助标准。逐步完善乡村教师住房、医疗、救助等政策保障，不断提高乡村教师获得感，丰富精神文化生活，引导青年教师主动融入乡村社会。四是丰富农村学校课后服务的课程内容，开设多样化的课程，满足学生的需求。借助社会力量，如与社会组织、志愿者等合作，共同开展课后服务。五是制定发布中小学教师减负清单。抓牢抓实教师减负工作，为教师营造安心、静心、舒心的育人良好环境，落实好立德树人根本任务，进一步激发教师的专业发展动能和教育教学热情。六是提供政策保障，鼓励和支持农村学校因地制宜开展特色课程、课后服务，如提供财政补贴、减免课后服务费等，减轻农村家庭的经济负担。

总之，农村学校课后服务师资缺乏制约提质的问题需要我们从多个层面综合施策，才能得到有效解决。（寨蒿镇人民政府：董林丹）