综合治理彰显校园文化育人功能 为学生全面发展奠基----凤庆县凤山镇前锋中心学校“五育融合”工作纪实
时间 : 2024-05-20 16:38 来源: 清风网 作者: 杨成明
一审：宁基 二审：陈雄 三审：周满荣
学校是师生学习、生活、工作的重要场所，更是学生健康成长的摇篮。校园文化是学校精神风貌的具体体现，它让师生从中受到熏陶、感染、教育，是学校的一门潜在课程。“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”为落实这一目标，我校一直致力于以校园文化育人为载体，为学生全面、终身发展奠基。
一、因地制宜，科学规划，师生动手，建设美丽的校园环境文化。（一）因地制宜，科学规划布局。
根据我校的具体坐落，学校建设的整体布局，科学规划好区域，如：运动区、生活区、绿化区等。在绿化区域内，以花、草、树木上动脑筋，用最朴素、最自然的美来装扮学校。栽花种树根据当地的气候特点，就地取材，做到春有花开、冬有绿树，相互点缀。例如：我校栽培的花草树木就种类繁多，有四季常青的云南松、雪松、榕树；也有四季桂、春奎、映山红等，做到了“红花绿叶溢校园”，站在校园的绿化区，使人感到心旷神怡。捷克教育家夸美纽斯指出：“校园应当安排得美观，成为一个快意的场所和对学生富有吸引力的地方。”因此，我们的校园的环境像磁铁一样吸引着师生。
（二）师生动手，共同建设绿美校园。
苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”师生不仅是校园美的欣赏者，也是校园美的创造者。在校园环境的建设中，组织师生参加植树、种花、除草等劳动，参加扫地的清洁活动，参加每周一次的劳动课。在劳动中，既培养了学生的劳动观念，又学会了劳动技能，也增强了体质，看到校园在劳动中变得干干净净、漂漂亮亮，看到花更艳、草更绿、路更净，劳动美、生活美、社会美的情操在学生心底得到了升华。在这些美的创造过程中，学生学会了做人，学会了求知，学会了劳动，学会了生活，学会了健体，学会了审美。
（三）师生动手，共同呵护校园花木。
常言道“三分种植，七分管护”。有的学校绿化校园一阵风，栽了大量花木，而随着时间的推移，成活、长大的寥寥无几，甚至杂草丛生。因此，呵护花木比种植更为重要。我校每一位教师有主人翁意识，特别是学校领导层率先垂范。在余暇时间，悉心观察每一株花木，哪一株需要浇水，就浇一浇；哪一株营养不良，就施施肥；哪一株生病了，就洒洒药。学生分责任区进行管护，正如老舍先生说的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。”呵护花木奉献的是爱心，考验的是责任心。这项活动既能锻炼师生的劳动技能，更能让师生体会劳动的快乐，同时享受劳动美。
（四）精心打造校园的每一个点，让其皆具灵性，发挥无声的育人功能。
苏霍姆林斯基说过：“让校园的每一块墙壁都会‘说话’。整个校园，就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。”为了实现这一目标，我校打造了两大文化阵地：一是优秀传统文化，学校优秀传统文化墙：图文并茂的“礼、义、仁、智、信”；有古人勤奋读书的“韦编三绝”，有志之士，及时振作的“闻鸡起舞”；尊师重教，诚恳求学的“程门立雪”等；《弟子规》。二是学校红色文化长廊，采用图文并茂的形式，分两大板块：红色精神，红色精神展出六大精神。“五四精神”、“井冈山精神、长征精神；延安精神、西柏坡精神、两弹一星精神。学习榜样，展出了不同时期的英雄人物、优秀党员事迹：王二小、雷锋、杨善洲等人物事迹。在学生心理根植红色基因，在推进补“钙”过程中增强了对革命文化的自信。
二、 以生为本，构建和谐的班级文化。
班级文化从本班学生的思想建设、班风建设、制度建设入手，着力于培养学生“人人都是班集体主人”的观念，时刻把握班级的集体舆论和心理倾向，营造文化育人氛围，为学生塑造积极向上的班级精神，是校园文化建设的基本单元。
（一）以物质文化建设奠定班级文化建设的基础。
班级的物质文化包括班级建设的“硬环境”建设和“软环境”建设。硬环境建设主要指教师空间的布置、绿化和美化。通过物质文化建设来培养小学生良好的行为习惯：一是对物的使用如桌椅摆放整齐有序、保持教室清洁卫生，来培养小学生爱整洁的习惯。二是教室环境布置，教室内要配合班级文化建设张贴一些名人名言，办好班级板报，教室的布置一定要适合小学生的心理特征。班级的“软环境”建设主要指在班级传播信息的“宣传媒体”，如壁报、班级日记、读书随笔、主题班会、班刊等。
（二）以制度文化确保班级文化的发展。
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。制度是来约束人的不良行为的，是建设优良秩序必不可少的重要条件。 对于启蒙教育的对象——小学生来说，要把他们从一个不懂事的顽童培养成具有优秀品质的社会人，必须使他们从小在学校里养成能受制度约束的习惯。我校班级制度文化建设的内容紧紧围绕《小学生守则》、《小学生行为规范》突出“五爱”教育即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱党这个主题。以本班学生为本，把《小学生守则》、《小学生行为规范》细化成具体可操作的行为。例如：对于低段班级，制度文化建设更是如此，对学习方面，要求小学生上课认真听课、按时完成作业、坐立姿势要端正，还有爱护学习用具、爱护公物等。
（三）以精神文化建设夯实班级文化的核心。
精神文化是小学班级的象征，它反应出一个班级的精神面貌，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些无形的东西也是班级文化最核心的东西。
三、以活动为载体，形成健康向上的行为文化。
行为文化是学校文化的核心，是师生文明素质和学校文化建设的最终体现。行为文化的主体是校长、教师和学生，载体是各种各样的集体活动。
（一）抓教风、校风、学风建设。
校长、教师的管理行为和教育行为对学生世界观形成、心理成长、行为养成都有极大的影响力。因此，必须严格规范校长、教师的管理和教育行为。为此，我校深入开展了教风、校风、学风建设活动，把“三风”建设作为提升学校品位、提高教育质量的突破口，做到以领导工作作风带动师德师风，以教风促学风，以优良的工作作风、教风和学风铸就良好的校风。
农村学校文化生活相对城市学校较窄小和单一。校精心筹划，融科学与人文为一体、内容丰富、形式灵活的各种文化活动，以满足学生个性发展的需要。做到活动有计划、有教案、有收获、有评比，在组织、经费、人员、器材等方面全面落实。以少年活动为平台，成立各种课外活动小组，如学科探究队、篮球队、鼓乐队、书法美术组、舞蹈队、合唱队等，由老师进行辅导，以提高学生兴趣和技能水平。活动内容和形式丰富多样，做到思想性和知识性的统一，实践性和娱乐性有机结合。把学校传统特色活动(学雷锋活动、运动会、儿童节、文娱晚会等)与本地民间传统文化活动(端午节、清明节、重阳节等)有机整合，倡导鼓励全体师生一起参与。学校各种形式的课外活动要立足于教育与情趣、知识与娱乐、活动与休闲，充分发挥学生的主观能动性和创造性，主动参与，着力使学生发挥天资、张扬个性，在活动中汲取知识信息，提升价值品位和文化修养，提高实践、创新能力，实现自我全方位发展。
课后服务活动课上，一群群鲜艳的“红领巾”，大踏步的走进自己的功能室，生怕耽搁一分钟，非要在这一次活动课上，展现自己的才华来。看，那不是敲架子鼓的小子们吗？它们挥动着鼓棒，手敲脚踏，有时还要把头摇上几下，好一副架子鼓***大师模样！听，那不是悠扬的古筝声和葫芦丝声吗？一曲《月光下的凤尾竹》，一曲《阿佤人民唱新歌》在校园上空回荡。舞蹈室里，那优美的舞姿，伴着轻快的乐曲。手工室里，同学们用心的剪裁着，用心的做着，不放过每一个细节，一件件手工作品编织着我们五彩梦想。乒乓球桌上，同学们尽情的挥洒着自己，你一个小短球，我来一个长球，左右开弓，使对手措手不及，非分个胜负不可。棋艺室里，你一个“马踏斜日”，我一个“炮打翻山”，顿时车仰马翻，老王磨面......
（三）以常规工作为抓手，播撒文明礼仪之花。
“创文明校园，做文明学生”等时代性活动，增强了学生的社会责任感和担当意识；少先队大队部把养成教育作为工作的重心，通过红领巾监督岗的常规检查，抓好“进校”“ 班级卫生”“大课间”“班队会”等工作；利用国旗下讲话，激发学生爱国热情，培养少先队员竞争意识，增强其荣誉感；开展“大课间”活动，让学生合理运动，文明健身。坚持立德树人理念，深入开展社会主义核心价值观教育、爱国主义教育。加强德育课程和德育活动指导研究，充分发挥德育示范基地引领作用。加强学生干部队伍建设，充分发挥他们行为示范作用和参与管理的积极性，培养他们自我教育和自主管理能力。
新时代呼唤“以文化经营学校，让环境成为隐性课堂”。校园文化不仅仅是写在墙上、印在纸上、挂在嘴上，更多的是弥漫于校园的空气中、在师生的口耳相传中、在校园生活的故事与人物的精神浇灌与浸润中，让校园文化育人功能绽放勃勃生机。（通讯员：张中华、 杨成明）
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