清风网讯（通讯员：唐海朋   张长生）英山县温泉镇长冲中学采用分组教学实验，两年来，获得了初步成果，经过对比验证，以物理学科为例，与其它未参与实验的平行班级比较，学生的人均成绩搞高了19.8%,优秀率提高9.2%，低分率降低25. 9%。

 

实践经验表明，小组合作学习中的生生互动有利于学生人格和心理的健康成长，有利于学生学会用他人的眼光来看待问题，有利于学生交往能力的提高。既培养了学生的责任感，又增进了同学友情。

 

根据皮亚杰的理论。儿童是在和环境的相互作用中学习和发展起来的。尤其是人与人的相互交往。 “实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生一同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。学生之间的关系是儿童健康的认知发展和社会化所必须具备的条件。事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系”。
 

在教学组织中，我们采用“四学一测”模式开展教学，“四学一测”即：独学、对学、群学、展学（组内小展示；班内大展示）和测评。
 

第一步：独学（也称“自学”、“预习”、“自研自讨”）。
 

学生借助导学案，通过学习课本，查阅资料，尝试解决本节课的基本问题。独学环节重在冷静思考。学生利用双色笔对重点、难点、疑问点做好标注，同时做好预习笔记，把未解决的问题找出来，便于留待后边的学习环节。
 

对学、群学（也称“合作探究”）。
 

通过独学环节，学生初步解决导学案中的部分知识，未解决的问题先跟自己的对子进行交流探讨，相互解决难题，仍未解决的，再在小组内集中讨论，借助集体力量加大解决力度。所以说，对学、群学是以解决导学案中的问题为主。由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。
 

展学（也称“合作探究”）。
 

首先以小组为单位，在小组长的安排下，把前面的学习结果再次呈现出来。此时，小组长要做好统计，对重点问题、疑难问题汇报给老师。
 

其次，老师根据学情，确定展示内容，并把内容分配到各小组。
 

再次，各小组围绕本组任务展开探究活动，为下一步大展示做好准备。
 

小组把事先准备好的展示任务，以组为单位进行公开展示，实现资源共享，提高学生各项素质和能力。
 

整理学案，达标测评。
 

通过前面的小组学习与展示，学生回到座位整理学案，而后教师组织达标测评。
 

开展小组合作学习，就是要在课堂上坚持两条基本原则——诚心诚意让学生做主人，集体教学，小组合作学习和个别辅导有机结合；在课堂上围绕三个发展重点——自主性、主动性和创造性；在课堂上实现四种能力的培养目标——参与表现、合作竞争、自我调控、实践创新。最终我们将构建“四学一测”的小组合作教学模式，力争使课堂教学达到最优化 。